白羊肚讀音？白羊肚的拼音是bái yáng dǔ。1、白羊肚手巾 陜北和晉西北地區特殊的地形地貌，是白羊肚手巾產生發展的外部因素。由于風沙經常性的肆虐，外出勞作的人們便需要隨身攜帶一些物品來擦拭頭頂、臉上和脖頸灰塵和沙礫。最初的手巾，只是類似于今天的面巾紙的簡易布片，隨著時間的推移，這種布片被人們用羊腹部柔軟的毛片替代，那么，白羊肚讀音？一起來了解一下吧。
【 #教案#導語】《回延安》是一首以陜北民歌“信天游”形式寫成的新詩。賀敬之以飽滿的激情，回憶延安的戰斗生活，贊頌延安的巨大變化，展望延安的未來，表達思念“母親”延安的一片赤子之心，抒發了心中對母親延安的眷戀。以下是為大家精心整理的部編版初二下冊語文《回延安》教案及教學反思，歡迎大家閱讀。
1.部編版初二下冊語文《回延安》教案 篇一
教學目標1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。
教學重點
1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。
教學難點
比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境
1、導入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命歷史、陜北特色文化
4、介紹作者及寫作背景
二、悟讀品味
1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？
3、詩中哪些詩句能使人感受到作者的這些情感？作者又是通過怎樣的方法傳達出這濃烈的情感呢？
4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示
與老師和同學交流你的想法。
露著肚皮，這四個字里面有三個是多音字。
第一個多音字是露，他有兩個讀音，一個是Lou，第四聲。露馬腳，露餡兒。第二個讀音是lu 第四聲。露珠，露水。
第二個多音字是著。這個字的讀音就多了 。第一個是zhao第一聲，棋高一著。第二個讀音是zhuo第二聲。著裝，著重。第三個讀音是zhao第二聲 著急 著火。第四個讀音是zhe 看著，抱著。
肚也是一個多音字，第一個讀音是du第四聲，獨自去。第二個讀音是du第三聲，白羊肚手巾。
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是我為大家收集的《回延安》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回延安》優秀教學設計 篇1
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程 中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1.教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(a)”。
2.學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
白羊肚的拼音是bái yáng dǔ。
1、白羊肚手巾
陜北和晉西北地區特殊的地形地貌，是白羊肚手巾產生發展的外部因素。由于風沙經常性的肆虐，外出勞作的人們便需要隨身攜帶一些物品來擦拭頭頂、臉上和脖頸灰塵和沙礫。
最初的手巾，只是類似于今天的面巾紙的簡易布片，隨著時間的推移，這種布片被人們用羊腹部柔軟的毛片替代，后來，紡織技術提高，他們就用羊毛制成毛巾。這種羊肚肚手巾質地手感都好。黃土高原上的農民紛紛把它包在頭上。
白羊肚頭巾是陜北文化的一個鑒證和縮影，在其中能夠領略到許許多多無法用言語傳承的東西，它們和其它一些獨特的東西，例如民歌、窯洞，共同構成了陜北的人文風景。
白羊肚的例句
1、“白羊肚子手巾三道道藍，哥哥攏頭怪好看……”每每看到影視作品里的陜北漢子形象，總是離不開一條白毛巾包頭朝前扎，陜北人把它叫做“白羊肚子手巾”。
2、陜北四季分明，多風沙，早晚溫差比較大。所以，窮苦人在山野間勞動時常把白色的毛巾打結盤于頭上，一來可擋風沙，二來夏天可遮暴陽擦熱汗，三來冬天可保暖。日久天長，陜北人養成了扎白羊肚子手巾的習慣。
3、制作毛巾的原材料早已不再是羊肚子處的細毛了，但是“白羊肚手巾”的說法還是沿用了下來，成為陜北文化的一個重要鑒證和縮影。
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是我為大家收集的《回延安》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回延安》優秀教學設計 篇1
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程 中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1.教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(a)”。
2.學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
以上就是白羊肚讀音的全部內容，而另一個讀音為du三聲的肚，通常與動物內臟相關，組詞有豬肚、牛肚、羊肚，以及白羊肚手巾、爆豬肚等，這些詞匯在日常生活中十分常見，與飲食文化緊密相連。豬肚，牛肚等，不僅在烹飪中有著重要的地位，也是人們日常飲食中不可或缺的一部分。從字形和詞義上看，這兩個讀音的肚字雖然讀音不同，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
